Linha do Tempo

Aula Seminário Integrador_IV

Aula presencial com o Professor Silvestre Novak e Tutoras Daisy e Geny no Pólo de Gravataí.

Espaço e Tempo!

Eu sempre faço atividades de Estudos Sociais, construo junto com eles uma linha do tempo, com informações obtidas junto de suas famílias.Para realizar esta atividade sempre faço um questionamento onde estes levam para suas famílias várias questões para serem respondidas e para que eles obtenham as informações necessárias para a construcão da linha do tempo da vida deles.
Este ano eu resolvi antes desta construção pedi aos alunos para levarem objetos que tivesse um valor afetivo para suas famílias e que por elas fosse considerado uma relíquia de família. Também pedi para eles que levassem objetos que pertenciam a eles e que fosse de uso deles quando bebês. Estes me surpreenderam com objetos com valor histórico imensurável.Uma mãe compareceu para perguntar se os objetos seriam devolvidos e se eu iria cuidar bem, pois o menino estava instruído para cuidar. Porque era uma navalha de fabricação alemã, presentes do avô paterno do esposo e que tinha um valor muito afetivo muito grande para eles. Apresentaram objetos com mais de um século tais como moedas,luminária, máquina de costura. Apresentaram outros objetos mais novos, mas que também de um valor afetivo para cada família bastante significativo: um fogareiro, um ferro de passar roupas a carvão, uma navalha, um relógio, um bule e uma caneca esmaltada,um isqueiro e outros, uma fita de vídeo da copa de 1994, um disco de vinil. Um aluno levou o vestido de noiva de sua vó e apresentou este com muito orgulho, pois foi usado por sua vó a trinta e oito anos e é o tempo do casamento da vó.
Os alunos puderam comparar as idades dos objetos, suas utilidades em seu tempo, muitos ficaram encantados, querias colocar o fogareiro a funcionar pra aquecermos uma água. Compararam as fotos de suas famílias entre si e as fotos de tempos diferentes. Estabeleceram um paralelo entre o que era moderno na época de nossas mães e o que é moderno para nós.
Como podem observar pelas fotos, os alunos conseguiram transmitir o pedido para suas famílias e estas puderam colaborar e assim todos nós participamos de um acervo particular que muito tem a colaborar com a nossa cultura local.

"A cultura é eminentemente dinâmica, se transmite e se apreende, e é neste
processo de socialização que aprendemos a formar parte do grupo ao qual pertencemos,
onde vamos adquirindo a nossa identidade."Evelina Grunberg

Espaço e Tempo

Espaço e Tempo

Reflexões Matemáticas.

Apesar de ontem ter perdido o meu texto referente ao campo aditivo e só agora estou postando uma outra reflexão.Aponto como sendo: "Briguinhas passageiras entre as tecnologias e a matemática." Eu estou fora destas...

Eu coloquei um vídeo referente ao Campo Aditivo, li os textos teóricos que foram sugeridos pela Professora Marluza na Interdisciplina Representação do Mundo Pela Matemática. Com eles pude fazer muitas comparações com a minha trajetória profissional, minhas vivências com outros profissionais da área da educação. Eles,os textos abordam a importância de ser oferecida várias opções de exercícios, varias atividades com manipulação de material concreto que reforçam o meu trabalho e minhas convicções na área da matemática. Por outro lado me respondeu alguns questionamentos que faço ao longo de minha caminhada como professora. Como exemplo cito a reprovação, evasão escolar, situações que fazem com que pela simples questão do aluno não aprender e se sentir sem chanses de avançar desiste da caminhada. No trabalho desenvolvido em que a experienciação é uma constante esta leva o aluno a concluir não somente pela sua manipulação com o material, mas pela participação dele nos diversos experimentos e reflexões do demais.

"O psicólogo francês Gérard Vergnaud valoriza os caminhos que o aluno percorre para solucionar um problema.Discípulo de Jean Piaget (1896-1908) e Lev Vygotsky(1896-1934), Vergnaud sugere que diversas áreas do conhecimento sejam ensinadas sob a perspectiva dos campos conceituais, que nada mais
são do que a apreensão progressiva de conceitos por meio de um conjunto variado de problemas, conteúdos,situações, estruturas e relações. Em Matemática, ele concebeu
as estruturas aditivas e as multiplicativas."

“As crianças não resolvem problemas só quando já têm um modelo pronto”, lembra Célia Maria Carolino Pires, coordenadora do curso de licenciatura em Matemática da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. As estratégias encontradas, a maneira como defendem ou validam o que fizeram e a comparação com as soluções dos colegas têm tanto ou mais valor que o resultado certo. Célia ressalta a importância de o professor socializar com a classe as soluções encontradas pelos alunos. “Essa prática ajuda as crianças a perceber as diferentes formas de encontrar a solução
e permite que elas façam as escolhas dos procedimentos mais práticos e econômicos.”

Referências bibliográficas: Revista Nova Escola de maio de 2007.

Divisão Etapa 2

Divisão Etapa 1

Campo Aditivo